De flesta elever är väl medvetna om att Wikipedia anses som en tveksam informationskälla, men det hindrar dem sällan ifrån att använda uppgifter därifrån. Oftast ganska urskiljningslöst.
Jag sticker inte under stol med att jag själv är en flitig läsare av Wikipedia. Den stora skillnaden är att jag enbart läser den engelska versionen, medan eleverna nästan enbart använder den betydligt sämre svenska versionen.
Som lärare tycker jag att det främsta problemet är elevernas okritiska inställning till Wikipedia i synnerhet och internet i allmänhet. Ofta har de hört talas om källkritik utan att egentligen förstå vad det innebär. Precis som annan information på internet, så är den fakta som återfinns på Wikipedia av väldigt varierad kvalitet. Många artiklar är genomarbetade och bygger på mängder av andra källor, men lika många består av illa underbyggda och mycket subjektiva åsikter. Eftersom språket är lättillgängligt och resonemangen ofta förenklade, så är det tacksamt för eleverna att hämta information ifrån någon Wikipedia-artikel.
Jag är mycket tveksam till att godkänna artiklar ifrån den betydligt sämre svenska versionen som fullgoda källor. I synnerhet om det är den enda källan till information som ingår i ett arbete. Däremot kan det vara en bra utgångspunkt att börja med att titta på Wikipedia och följa de länkar och källor som hänvisas till där.
#1 by Lisa on 26 oktober 2009 - 10:43
Quote
Ja, det är ju skillnad på att låta sig inspireras och att referera!
#2 by Svante Landgraf on 27 oktober 2009 - 0:41
Quote
Ja. Som en första orientering i ett ämne använder jag ofta wikipedia även på akademisk nivå. (Eller, som fallet var häromdagen, för att få en sammanfattning av en essä av Roland Barthes. Snåriga franska filosofer mår bäst av att filtreras genom någon annan.)
#3 by Olle Linge on 31 oktober 2009 - 14:33
Quote
Jag genomförde ett projekt på min VFU som var ganska lyckat och vars huvudsyfte var att få eleverna själva att fatta att källor spelar väldigt stor roll, inkluderat wikipedia. Gör så här:
1) Ställ en eller flera frågor som är väldigt omdebatterade och som inte har uppenbara svar (hur många mord som genomförs i USA varje år, hur mycket människan påvverkar klimatet, etc.)
2) Lägg in dessa uppgifter i något större projekt och låt eleverna hitta information hur de vill.
3) När de tär dags att redovisa kommer de själva att upptäcka att deras svar på frågorna är väldigt, väldigt olika.
4) Ta upp detta och diskutera med dem hur det kommer sig att en hemsida säger en sak, medan en annan ger helt andra uppgifter. Med lite hjälp kan de komma fram till rätt insiktsfulla slutsater som förmodligen sitter i etydligt längre än om man som lärare säger ”källkritik är viktigt” hundra gånger.
Jag upplevde det här som väldigt framgångsrikt och det går säkert att variera mycket. Jag tror mycket på att låta eleverna själva komma på saker, då de förmodligen kommer ihåg dem rätt mycket bättre då.